“融合＋跨界”创新童书出版

  如何实现多媒体化是“千人千面”的问题，不同的企业有自己的战略布局和应对策略，但基本上都绕不开融合和跨界。

  融合，是指现有的各种产品形式的有效结合。但融合不是简单的加法，融合的关键让每种形式的某些方面更加突出。许多优秀的多媒体化产品实质上都是不同产品形态的融合，比如音频故事书、绘本伴读机器人、哄睡神器、故事手伴等。

  童趣的“童趣汉语分级读物”自2016年6月上市以来，收到了很好的读者和市场反馈。这是一套先有分级标准和核心字表，再根据每一级的字表编写故事的真正的分级读物。但是图书再好、体系再科学、故事再朗朗上口、图画再精美，无法靠传统出版形式解决读者“互动”问题。我们希望实现的互动，是通过读故事和课后练习让孩子真正掌握每册的关键字和高频词，真正做到自主阅读。于是，结合套系中适合学前儿童的“我会自己读”系列和伴读宝推出智能版，把线下阅读和线上互动游戏结合起来，让孩子能够通过伴读和线上的字卡互动游戏，身临其境地阅读，从根本上解决纸质书无法实现的“互动”问题。

  未来，因“融合”产生的新机会仍然存在，充满想象力。

  再说“跨界”，它已成为互联网时代的一种必然趋势。多元业务、跨界经营、异业合作已经越来越趋于常态化，娱乐、动漫、教育、玩具、授权、出版等产业的边界越来越模糊，靠单一盈利模式生存的行业将越来越少。对许多出版机构来说，利用自身沉淀的大量优质内容，布局知识服务、学前教育等业务。要想在这个万物互联的时代，重新想象和建构童书出版行业，必须要考虑要不要跨界、如何跨界等问题。

  坚持“寓教于乐”的探索

  读者的变化对出版人提出了新的要求，但是无论环境怎样变化，我始终坚信，儿童内容创新必须坚持一个原则：功能性与趣味性相结合，即是寓教于乐。

  对于儿童内容从业者来说，“寓教于乐”恐怕是老生常谈。我很认同著名作家郑渊洁老师的一个观点：衡量教育成功与否的一个重要标准就是——是否能够激发孩子的学习兴趣，这远比学会几个单词、记住几个知识点更重要。如果孩子在刚接触一门学科时，由于教学方式不恰当让他对学习这件事情“倒了胃口”，产生了反感、抵触的情绪，那么无论他学会多少知识，都将是一种失败的教育。

  “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 孩子的天性就是玩，教育的最高境界是能够培养孩子兴趣，激发孩子创造力，让孩子在游戏娱乐中爱上学习。但寓教于乐却又是一件典型的“知易行难“的事情，我们不得不承认“有效的教育本身多是反人性的”，能够将教育与娱乐融会贯通，润物细无声地实现教育的目标，并非易事。